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作文三步法原理
（一）
一、作文三步法的提出
传统的作文教学和辅导，把字、词、句教学和语言训练放在首要位置的原因 ,就是他们对人类写作能力结构有着错位的理解 它给人的错觉是 : 好作品就是由这些东西成就的 , 使我们忽略了藏在语言、词汇背后的更具核心意义的因素 : 作文能力结构。准确地说前者是末 , 后者是本 , 前者是登台亮相的 " 皮影 ", 后者是操纵 " 皮影的手。传统作文教学所走的路可以用四个字来概括 :舍本逐末 。
作文三步法所要解决的问题就是建立作文能力结构，用尽可能短的时间 , 极俭省的力量协助学生构建作文能力结构。我们的研究证明 , 这一教学过程约需 72 学时左右 , 在专门人员指导下一年即可完成一个完整的培训周期 , 再经过一段时间的巩固即可使能力稳步提升。此项工作完成以后，学生作文障碍宣告解除。无论是写人、写 景、写物，还是记事、议论、抒情 ; 无论是写静物 , 还是写动物。都会自然顺畅 , 得体到位。
孩子之间的天然资质不同，有些可能写得精彩动人，有些写得平静直白 , 但有一 点可以预见 : 所有的孩子都不再惧怕作文了。你会猛然发现 , 你的孩子面对作文题目不再如临大敌 , 如遇虎狼。
二、作文三步法的理论根基 : 作文能力结构论
（一）作文能力结构模式
1 、基本构成
按名词理解 , 作文就是文章。按动词理解 , 作文就是做文章。这里 , 我们取后者。所谓作文能力，就是指学生按照一定的价值判断在思维和情感的支配下 , 运用语言 文字进行表情达意活动的能力。
作文能力由三种基本要素构成 : 感觉能力、思维能力、情感。这三种要素是从诸 种能力要素中提取出来的构成作文能力的最一般成份 , 是作文能力的“基本质”, 作 文能力就是由它们合成的。三种要素在不同的发展阶段 , 表现出不同的发展水平和特点。从而又形成了相对独立又相互联系的三个作文能力子结构 。
第一层次 : 基本能力结构 包括 : 感觉能力、认知思维和原情感 这是人类在孩童时期即可形成的能力 , 最佳发展期为 6 岁 -12 岁。只有这一结构形成 , 才有可能递进到更高层次的能力系统。有些大器晚成的作家跳过了这一阶段 , 但后期几乎都经历了痛苦的“补课”过程。 第二层次 : 深层能力结构
包括 : 感知能力、多维思维和再生情感
这是在基本能力结构基础上，随着一般智力水平，抽象能力和审美能力的提高而形成的能力。最佳发展期为 12 岁 -25 岁，它是向顶端能力过渡的必由之路。中学生、大学生能否通过作文关，关键要看这一能力结构是否形成。
第三层次 : 顶端能力结构
包括深度感受能力，语言——思维同步表现力和情感审美能力。这一能力结构是区分作家和一般作者的分水岭。
它的形成是在深层能力结构的基础上经过理性提升而形成的超然物外的审美态度 , 敏锐而丰富的感受性 ( 对社会、对人类、对自然 ), 并且达到语言表达和思维同 步 , 最终经过个人不懈的努力以及与社会的整合 , 推出优秀作品 , 造就作家。
这三个层次按先后顺序依次形成，从时间的角度它们分别对应于三个时期 :
基本作文能力结构——儿童时期 ( 小学 )
深层作文能力结构—— 青年时期 ( 中学、大学 )
顶端作文能力结构—— 成年时期 ( 作家 )
2 、结构特点
作文能力结构如下图所示，其构成方式决定了它的特点。
深度感受能力 顶力 语言——思维同步表现力 端结
情感审美能力 能构
感知能力 深 力
多维思维 层 结 再生情感 能 构
感觉能力 基力 认知思维 本结
原情感 能构
(1) 动态性 :
从构成成分来看，该结构是静态的，就其作用特点来看，是个动态结构。主要表现在阶段能力结构不是一成不变,而是双向发展。低层次可以向高层次演化，高层次也可能向低层次滑落。例如有些作家到了晚年，他的感受能力和审美能力全方位下降,而有些作家却人到暮年感觉益发敏锐,激情勃发。我们常看到一流作家和三流作家到了晚年相互位换。
(2) 双向开放性
从宏观上看作文能力结构呈倒梯形，底窄顶宽。从微观上看，三个相互独立又紧密联系的子结构也呈现倒梯形。各个结构间相互联系、相互渗透、相互影响、互为开 放。底窄顶宽意味着子结构一旦形成，向上发展的概率比向下滑落的概率大 , 同时越往上放程度越高。
(3) 不可逆性
逐级上升 , 依次提高 , 不可跳跃。
每一个子结构都是上一个子结构得以建立的基础。高层次结构是从低层次结构 逻辑地演化而来的。各子结构的位置相对固定，从而决定了它们的发展顺序具有不可逆性。 |
