“作文三步法”课题实验体会

广东省英德市第一中学“作文三步法”课题组成员   李小娟

第一次接触“作文三步法”，是在今年上半学期的教研组活动中，毛继东教授为我们介绍它的整个体系。即：作文三步法教学体系。它是毛继东教授创立的并被中国教育学会列为国家“十五”规划科研课题，构建了一套结构严谨、逻辑缜密的理论，其核心观点是：

1、 先建立感觉系统，而非词汇系统 ，用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇去引导感觉 。

2、 先建立思维系统，而非语言系统，用思维去编织语言而不是用语言或语法规范思维 。

3、 先建立情感系统，而非主题系统，用情感去升华主题 ，而不是用主题定格情感 。

一、    在内容上，我进行了三方面的能力训练（见下表）

第一次听，觉得很新鲜。这是针对中小学作文心理机制特点设计的一套完备的操作训练体系，训练围绕三个方面展开：感觉能力训练、思维能力训练、情感训练。因为我们都是高中教师，毛继东跟我们讲解了高中所要求训练的部分，分为三阶段：感知能力训练，多维思维训练，再生情感训练。每一个方面又分为三个步骤：理论训练，操作训练，成形训练。

在操作的时候，给我体会最深的，一是感觉能力训练的感知物部分，它调动了学生的各个感觉器官：视觉、触觉、听觉、嗅觉，换时、换位、换情等等；二是思维训练的再生联想部分，可以把毫不相关的几样事物串联起来，充分发挥了学生的想象能力；三是情感训练的“爱人类”篇，让我们同学善于发现周围人们的真善美。下面，让我谈谈对于再生情感“爱人类”篇的一些操作程序及体会。

“爱人类”篇是“作文三步法”第三阶段训练的内容，即再生情感训练的第二个环节，根据“作文三步法”的精神要义，我设计了如下的教学目标：1、掌握再生情感的核心。2、明确人类的可爱之处，并通过训练感知人类的真善美。3、能根据提纲操作成文，写出对人类的热爱之情。教学重点：目标“1”、“2”；教学难点:目标“3”。

二、在教法上：

在我整个授课的过程中，始终贯彻“三步法”原则来进行教学。如：第一步：理论训练。让学生明确人类的可爱之处，即真善美，可从人物的外表、行为、语言、心理上找，然后明确真善美的真正内涵，再讲讲它们之间的联系，并让学生说说生活当中的真善美，再从本学期课文中的现代人物祥林嫂、阿Q，古代人物魏征、项羽身上找找真善美。最后总结出人类的真善美无处不在，需要我们每个人随时随地用心灵去发现。从而完成教学目标“1”和“2”。第二步：操作训练。让学生先阅读“演示例文”，然后根据“演示例文”的方法去阅读“训练例文”，列出再生情感提纲，将学生的训练从抽象带到具体，将一般智力转化成作文能力。第三步：成形训练。学生根据所给题目及再生情感提纲写成作文，然后教师提问，师生共同评价，从而完成教学目标“3”。

三、实验效果：

作文三步法，其思维特点是进行三个部分的训练：理论训练、操作训练、成形训练。旨在训练学生写作的新思维，提高学生的写作水平。在教学中，我设计了作文的思维训练序列，“再生情感流露训练”是作文三步法的第三阶段，为课堂教学设计了三个环节：理论，操作，成形训练。教者安排了两个训练点，一是训练例文《魂之花》，让学生找出描写人物真善美的语段，写出再生情感流露提纲；二是以“我的搬运生活的父亲”作文，指导学生多角度挖掘人物真善美，做到深刻、新颖，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕人类的真善美这个中心，作者整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。经过几次作文的训练，学生的作文水平确实得到相应的提高，对作文的兴趣也慢慢浓厚，能力方面也得到了增强。总的来说，这样的作文训练，充分调动了学生多方面的思维，学会了想问题的多向及发散性，不再那么单一。在作文教学实践中，这是独辟蹊径，独树一帜的一次尝试，用别人的话来说，就是“走出了前人没有走过的路，体现出了鲜明的时代特性。”

四、努力方向：

要提高学生的语文素养，作文教学是一个极其重要的组成部分。根据学生学习语文的实际情况，一般来说，学生下笔时写的东西都是视觉上所感知的，其它感觉器官没有调动起来，思维受到限制，写得过于死板。在日常作文教学中同样存在着一些令人担忧的问题，如：有的教师平时不注意引导学生通过“听觉”、“触觉”“嗅觉”“味觉”等感觉器官来进行语文教学，造成学生写作时套话连篇，妨碍了学生语文素质的提高，特别是不利于创新精神的培养、创新能力的提高。北京毛继东教授的《作文三步法》，强调充分调动各感觉器官以及多维思维，再生情感训练，通过作文教学实践，拓宽学生学习作文的内容、形式和渠道，使学生视野开阔了。提高习作能力，是摆在我们语文教师面前的迫切需要研究的课题。从去年起逐步培养学生的感知能力，多向思维能力以及再生情感能力等，学生的作文能力得到很大的提升，形成学生良好的个性品质，从而提高学生的语文综合素养。因为学生一直以来思想的定格，亦或教材不是每个学生都有的缘故，操作过程中仍然存在许多不足之处，但我们教师将会不遗余力去研究探索；同时，也期望通过实验与研究，探索总结出高中阶段开展作文教学的一套新型模式。