课堂实录：“作文三步法”再生情感训练之

——爱人类

广东省英德市第一中学“作文三步法”课题组成员  李小娟

时    间：2004年6月15日星期二上午第三节

授课班级：广东英德市第一中学高一（12）班

执 教 者：李小娟

教学过程：

师：同学们在一起生活的时间差不多有一年了，彼此朝夕相处，肯定建立了不少深厚的感情和友谊。下面，想想你的同桌至少三样你认为可爱的地方，3秒钟。

（学生笑，纷纷站起来发言）

生1：爱笑  皮肤白  助人为乐

生2：顺眼  漂亮    逗

生3：胖    耿直    幽默

……

师：很好。大家对同自己的同桌都要比较深刻的认识和了解，也体现了彼此的和睦，实在可贵！

  [创设情境，导入新课。一个大家都容易接受的话题，活跃了课堂气氛。]

师：其实，刚才同学们的不同说法，就是围绕人类可爱之处“真善美”来展开的。发现人类的真善美，从哪些方面可以表现出来？

生4：外貌的美 行为的美

生5：心理的善 行为的真

师：对！如：（多媒体展示）

从人类的行为中找：关怀、担心、礼貌……

从人类的外表上找：高大、英俊、慈祥……

从人类的语言中找：赞美、问候、谦虚……

从人类的心理上找：祝愿、祈祷、感激……

师：看看自己具备哪些？

生6：懂得关心别人

生7：对父母心存感激……

师：说得真好！那么，“真善美”是什么？大家谈谈。

生8：真即表象，事物的现状即为真

生9：孟子：人之初，性本善

生10：善是人主观上愿意向好的方面发展的趋势

生11：美是一种理想状态

生12：残缺也是一种美……

师：都对！同学们的理解很丰富。归纳起来，真善美的理解如下（多媒体展示）

真：与客观事实相符合。本性、本原

善：好的行为、品质。心地仁爱、品质淳厚

美：好，善（高兴、称赞 激动、崇高）

[从什么是可爱，到可爱的表现及内涵，从思想的外层，达到本节课的训练目标。]

师：同学们想想，它们之间有必然的联系吗？

生13：有。一个人如果虚伪，必然不真，如果不真，就不具备美

生14：只有心灵美的人，才是能把人性最闪烁的一面发挥出来的人。心灵不美，必定显露出人性的弱点出来，比如：自私、冷漠、残忍、阴狠、毒辣、尖酸刻薄、圆滑世故、毫无自知之明等等等等，也就说不上真和善。（生热烈鼓掌）

师：说得很好！掌声已经说明了一切。没错，真是因，善是过程，而美则是结果，反之亦然。（展示）

  过程

真          善          美

                   循环

师：好。同学们联系生活，说说在我们周围的真善美。

生15：我们学校高二有一个学姐跛脚，有一次雨天还帮助别人送伞，我觉得这很难得。

生16：其实生活当中有很多，各行各业的。就小范围来说，同学之间的互相帮助，父母亲的关爱，师长的教导等等，都是。

师：我们人类，其实也有许多闪烁发光的一面，大家留心观察，用心生活，你会发现到许许多多。下面，我们来看看下一环节：（展示）

找一找：联系生活，找找真善美：

从现代人物身上：阿Q……

         从古代人物身上：魏征……

（联系所学课文中的人物，对于熟悉人物既有话可说，又有利于加深学生对课文的理解及印象。）

生17：我觉得阿Q是一个具有真善美的人物。首先他不虚伪，自己想什么就去做什么，心口如一；然后他很慷慨大方，从城里回来后请未庄的人喝酒，并把带回来的衣服很便宜卖给他们;他梦中革命的时候，缴获地主的财产，其中有一个年纪比较老的，阿Q叫他歇着，不必动手。可见他具有人性美的一面。

生18：我来说说魏征。他作为唐太宗的大臣，敢于直言，史有諍臣、谏议大夫之称，而且他不怕威严，不顾生死，正直贤能，想人民之所想，以民为先，只要他认为皇上有做得不对之处便大胆指正。有一次皇上听他的进谏，心里着急，又不敢不听，因为怀中藏起他的鸟，之后把袖中的爱鸟都憋死了。难怪皇上每次听完之后总要去散步，边走边说：“我要杀了魏征。”但魏征一直没事，因为皇上知道魏征是难得的贤才。

师：讲得不错吧？你们同意他们的观点吗？（生热烈鼓掌）你们的体会都很有见地。好，说了那么多人物，都具有这方面或者那方面的优点，或者都是一些至善至美的典型。想想，生活中有没有真善美全不具备的人？

生19：我觉得看自己如何看待，有些人在一方面表现得很好，在其他方面却不是如此。十恶不赦的人，也会有善良、孝顺的一面，比如《黑冰》中的毒枭。

生20：我同意，比如很多历史伟人也都如此。美国国父华盛顿的自私、美国总统林肯的固执、邱吉尔的狂妄、斯大林的阴险等等，这些都是不好的一面，但他们却成为了全世界各国人民心目中的英雄。（一阵掌声）

 师：谭教军同学历史知识挺丰富的！同时也说出了我们这节课的一个要点：真善美无处不在！每个人都有。人类的可爱之处就是表现在真善美，日后同学们不仅要用眼睛的视觉寻找它们，更要用心灵去发现它们。这是一个长期的任务，你们能够做到吗？

生：能！（情绪高涨，课堂气氛达到高潮）

（完成目标“1”、和“2”)

师：好！相信你们。下面我们来进行第二步训练：操作训练。（展示）

1、阅读演示例文《木屐》，左边为文,右边为再生情感提纲,请认真体会作者的情感线路。

2、阅读训练例文《魂之花》:摹仿演示例文把再生情感提纲写出来填在中间空白, 并参照参考答案自行打分.

师：请同学们看清屏幕上的作文《魂之花》，认真思考，五分钟后让大家自由发言。

  （全场寂静。学生思考，动笔；教师巡视。五分钟后）

师：现在请大家停笔。谁愿意第一个发言，把你写出来的提纲让同学们共享？

  （稍作等待，一生举手）

生21：

3、 

（1）、小女孩的美（外表）：一双小虎头鞋，穿着漂亮的连衣裙。                

（2）、我的善（心理）：祈祷晨光多赠给她们几枝鲜花、几枚蘑菇……             

（3）、小女孩的美（语言）：脆生生的，就像树上小鸟们的歌声。                 

（4）、妈妈的善（语言）：不要动那多花，它的主人会流泪的。                   

（5）、我的善（语言）：“采去吧，采去吧……”    

师：掌声鼓励！找得相当全面、正确。（掌声哗然）

   下面，我们进行作文的第三步训练：成形训练。充分调动你们的情感，多方面发散你们的思维，

四、成形训练

    根据所给的题目及提纲参考，写成再生情感流露（爱人类）作文。（展示）

题目：《我的搬运生活的父亲》

提纲：

父亲的真（语言）：“大坏蛋，小坏蛋，你们怎么来了？” 

父亲的善（行为）：扛着货物走在队伍的最前面，好事先人后己，苦差一马当先…… 

父亲的美（外表）:英姿勃勃身姿挺拔

师：写成片断小作文，构思好后马上动笔，六分钟后请同学们自由发言，我们再来评评，好吗？

（学生思考，下笔；教师巡视。六分钟后，一生举手发言）

生21：我的父亲是一个英姿挺拔，在他的工作队伍中有极好口碑的人。他为人豪爽，乐于助人，常常扛着货物走在队伍的最前面，好事先人后己，苦差一马当先，而且从不把他的工作留到第二天。有一次很晚了，父亲还没有回来吃饭，我和姐姐到工地找他，远远看到他不断忙碌的身影。父亲看见了我们，很爽朗地笑笑说：“大坏蛋，小坏蛋，你们怎么来了？”你看，我的父亲就是这样的一个人。

师：好，这位同学对于父亲的真善美都表现出来了。看看还可以从哪些方面来表现？刚才这位同学开了第一炮，我相信其他同学的肯定也不错，谁来说？

生22：我的父亲为了家庭付出了许多艰辛的劳动和汗水，度过了许多年苦难的岁月。我爱父亲，我仰慕他英姿挺拔忙碌于工作人群中总是走在前面的身影；我佩服他孜孜不倦的工作精神，从来任劳任怨。好多次我和妈妈都劝他把那份工作辞掉，他就是不肯，总是笑笑说：“已经习惯了，不工作不行啊。”其实我知道，他是为了这个家。我和妈妈有一次到父亲的工地，想送些汤水给他喝。“大坏蛋，小坏蛋，你们怎么来了？”父亲亲切地叫我们。这就是我的父亲，有苦自己扛，从没有过一句怨言，还反过来关心我们。我为有这样一位父亲而骄傲。

（学生热烈鼓掌）

师：说得真好！这位同学从家庭方面着手，笔带情感，不仅表现了父亲，也表现了母亲和自己的真善美，想得很全面，很好！同学们想想，这位同学跟第一位同学相比，有什么不同点？

一生（马上）：这位同学重点写家庭，也写工作，表现多人物真善美，既有行动又有语言，较全面。而第一位同学仅从工作着手。

师：点评不错吧？（生鼓掌）

师：请同学注意，我们构思的时候，可以从不同角度去挖掘人物的真善美，也可以表现多人物的真善美。例如，可以从哪些角度去挖掘呢？

一生：可以从家庭、学校、工作、日常生活、社会人际来正面表现父亲，侧面表现他人的真善美。

一生（插嘴）：可以以小见大，通过小事例来表现大精神。

师：都可以。既关注人物、社会生活，又有对人生的思考，你们居然想到事物的两面性，真有点哲学家的味道。从这些角度去挖掘很新颖，也很有深度。

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度是使作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们根据题目的提示，从人类社会这多方面切入，表现人物的真善美。多角度挖掘需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。

师：当然，也可以从正面立意，从反面立意，都能做到深刻、新颖，可谓“条条道路通罗马”啊。同学们积极动脑、动手、动口，从不同的角度去想，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家感到骄傲！

(完成教学目标3)

师：最后请以这篇“我的搬运生活的父亲”为题，进行多角度表现人物（不少于3个），写一篇800字以上的作文，除诗歌外文体不限。——下课。

[教学后记]

    作文三步法，其思维特点是进行三个部分的训练：理论训练、操作训练、成形训练。旨在训练学生写作的新思维，提高学生的写作水平。笔者设计了作文的思维训练序列，“再生情感流露训练”是作文三步法的第三阶段，为课堂教学设计了三个环节：理论，操作，成形训练。笔者安排了两个训练点，一是训练例文《魂之花》，让学生找出描写人物真善美的语段，写出再生情感流露提纲；二是以“我的搬运生活的父亲”作文，指导学生多角度挖掘人物真善美，做到深刻、新颖，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕人类的真善美这个中心，整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。尤其值得一提的是，课堂上引导、激励得法，学生思维活跃，发言积极，课堂气氛热烈和谐，双边活动配合默契，学生的主体地位得到真正的体现。