多维思维训练

第一部分  后分想

训练说明：多维思维训练中的概念和理论，对于这一批在写作上存在困难的学生来说显得比较生僻，理解有一定的困难。根据这一情况，我们在教学中尽量用浅显、通俗的语言来表述概念，用实例和具体场景来应证理论。把后分想、联想等理论知识融入日常教学中，在课文中分析这些理论在作品中的运用。

第一课时

训练任务：分析并理解后分想理论。

一、     简要介绍后分想理论。

从背景当中把几样有用的东西分离出来，分别对其进行抽象，然后用中间特征或矛盾、关系把它们联结起来，这一过程叫后分想。也就是说后分想这一思维过程可分为三个步骤。即分离——抽象——概括。

二、     在现实生活中应证后分想理论。

假设你去参加一个婚礼，感受到了浓浓的喜庆气氛，回家后写了一篇日记。试着分析自己的思路：

到达婚礼现场，看见美丽的新娘、满脸堆笑的新郎、宾客熙熙攘攘、人声鼎沸，于是在脑海里留下热闹的印象，在日记里写下喜庆的婚礼场面。

简单地说分离就是在你感受到的众多信息中筛选出有用的素材，抽象就是素材在脑海中的印象，概括即是把分离出来的素材通过一定的关系联系到一起。我们日常生活中都在不停的进行后分想，只是那是一种不自觉的行为，通过学习后分想理论才明白。

三、     实例演练 ；

1、          阅读教材94页《黄龙山》

这篇游记中从“黄龙山”景物中分离出“海子”“五彩池”，用来体现“黄龙”之美。

2、          以“菊花”为题写一段短文

分离出菊花淡雅的香味和他与众不同的花期，刻画菊花是“花之君子”的特性。

第二课时

一、     专项训练

1、          请找（分离）出三样东西来表现“无私的爱”

母鸡护崽、雨中母亲用身体为孩子挡雨，消防队员从烈火中救出被困群众……

2、          以天空为背景，分离出几样东西体现云彩的变化多端。

云彩变换着各种形状；一会儿白云朵朵，一会儿乌云密布；早上彩霞漫天、傍晚“火烧云”。

3、          分离出几样表现衰老的东西。

老人，古树，老爷车，文物，皱纹。

4、          分离出几样东西表现“山里人的憨厚”。

“愚公移山”，淳朴的山寨风情，沈从文先生笔下的湘西人。

二、     其实以上训练都是为了教我们如何选材，我们用以下题目来练习一下：

1、《快乐的星期天》

紧扣“快乐”二字，如：一场球赛、见到老朋友、帮助了别人等。

2、《慈祥的外婆》

围绕“慈祥”这一特征选取材料。如：连夜为我赶制冬衣，把我冻红的小手塞进自己怀里，对我殷切的期盼。

小结：分离是选材的基础。

第三课时

一、     明确抽象是事物在我们情感和思维上的印迹（反映）。

二、     用实例说明“抽象”这一概念

如：提到“鸟”，人们就会想到“能自由飞翔”。

提到“河流”，人们就会想到“从高向低，流向大海”。

 提到“吵架”，人们就会想到“脾气暴躁，缺乏修养”。

人们感受事物后，在脑海里会留下印象，这就是抽象。

三、     阅读99至100页《等待》

学会抽象出事物的本质特征。

四、     说说如果你在街上看到一个飞奔的人，你认为他在干什么？

赶着办急事？抢劫后逃跑的坏蛋？见义勇为追赶坏蛋？还是其它？

我们要联系他的表情，姿态，周围人的反映来判断。

     所以，在写作时我们不能独立的对事物进行描写，我们必须对他周围的环境加以刻画，这样才不会偏离你的写作意图。

第四课时（见课件）

训练内容：写出常见的几种旗帜的内涵。

训练目的：培养对抽象事物的理解能力。

训练过程：1、出示国旗、党旗、团旗及奥运会会旗的图片，要求学生写出这些旗帜包涵的意义。

提示：从颜色、图案的象征意义着手。

         2、把自己对这些旗帜的理解讲给同学们听，在讨论中加深对他们的理解。

第五课时（课件）

训练内容：写作时要巧妙地组织材料，就要善于找出事或物之间的共同特点或关系。今天我们就来进行这方面的训练。

训练一：1、人、小鸟、树三者间有何共同点？

          都是生物。他们之间可以和谐共存，同时他们也可以是一种对立的关系（如人可以威胁小鸟和树的生存），当这些关系存在时，事物间便有了故事情节。

        2、 让学生自己举一组例子，并说说他们之间的关系和可能发生的故事。

训练二：想想写作中运用的哪些修辞手法运用了事物间的共同点？

1、          比喻：本体与喻体间一定有共同点。

如：妹妹的脸象朵玫瑰花。“妹妹的脸”和“玫瑰花”都很美。

2、          起兴：以此物引起与之类似的另一事物。

如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好俅”，雎鸠寻求配偶与君子追求淑女的行为类似。

训练三：想想写作中运用的哪些修辞手法运用了事物间的矛盾关系？

1、          对比

2、          反衬

让学生从〈〈老山界〉〉和〈〈卖碳翁〉〉中找出实例加以印证。

第六课时

训练内容：完成书104页至113页的操作训练。

步骤：1、仔细阅读演示例文〈〈秋天的117医院〉〉和此文的后分想提纲。

      2、仔细阅读演示例文〈〈寂寞〉〉和此文的后分想提纲。

      3、阅读训练例文〈〈生命〉〉，并写出后分想提纲。

第七课时

训练内容：从名篇中体会后分想理论的运用。

名篇一：〈〈春〉〉

作者分离出了春草、春花、春风、春雨、春天的人，他们的温暖与旺盛的生命力，向我们展示了一幅生机勃勃的春景。

名篇二；〈〈济南的冬天〉〉

|作者分离出济南的山、水、雪景，他们安详、宁谧。突出济南冬天的温暖。

让学生分小组对〈〈我的叔叔于勒〉〉进行赏析，着重说出后分想理论在本文中的运用。

第八至十课时

写作训练：1、以〈〈快乐的课间〉〉为题，写一篇500字的作文。

3、          以〈〈天空〉〉为题，写一篇500字的作文。

3、以〈〈我的     〉〉为题，写一篇500字的作文。

每篇习作在四人小组中互评后交老师进行仔细批阅，优秀作品贴在习作栏中，供大家学习。对习作中出现的缺点对学生当面讲解。

第二部分  联想与想象力的培养

第一课时

一、投影出示：没有任何背景衬托下的一个圆，让学生说说象什么？答案多多益善。

（太阳、月亮、月饼、团圆、铁环、桌面、秃头、救生圈……）

二 、完成书124页至125页的练习。

形象联想往往体现为“某物象某物”，其中，某物可以象有形的物，也可以象无形的物。在运用中集中表现为比喻的修辞手法。

三、运用形象联想，针对熊熊的篝火写三个比喻。

（象一个火龙果，象一只只伸向天空的手，象花骨朵）

第二课时

    一、理论训练

1、再生联想用公式表达可这样表示：

由AB想到BC，由BC想到CD。

我们用事例来解说一下：

A、        由老虎想到森林继而想到木耳。

B、         由曹操想到曹植继而想到诗句：“本是同根生，相煎何太急”。

C、        由美丽的校园想到花园继而想到游人。

D、        由冬天想到棉衣继而想到温暖。

E、         由汽油想到汽车继而想到钢铁再想到坚强。

联想主要通过事物间类似、接近、相反的关系来完成。

     2、请用再生联想的方式把以下每一组东西联系起来。

           A、由足球想到（        ）想到警察。

           B、由钟表想到（        ）想到金钱。

C、由白云想到（        ）想到（     ）想到农民。

D、由雨想到（        ）想到（       ）想到寒冷。

E、由老师想到（        ）想到（       ）木工。

F、由火想到（        ）想到（       ）想到军舰。

      3、请用再生联想的方式展开联想，把你想到的东西写出来。  A、由头想到（     ）想到（     ）想到（     ）想到（     ）。

B、由小鸟想到（    ）想到（    ）想到（    ）想到（    ）。

C、由字典想到（    ）想到（    ）想到（     ）想到（     ）。

D、由上衣想到（    ）想到（    ）想到（     ）想到（     ）。

E、由“飞流直下三千尺”想到（     ）想到（     ）想到（     ）。

F、由热情想到（    ）想到（     ）想到（     ）想到（     ）。

二、通感的修辞手法是一种再生联想，我们一起来体会一下。

    在《荷塘月色》一文中，作者闻到若有若无的荷花的香气联想起远处高楼上飘渺的歌声，用听觉来诠释了嗅觉，是一处典型的通感。

第三课时

训练内容：设置情境进行口头作文训练。训练学生展开联想编排情节的能力。

一、     情境：假设你需要请假一天，请模仿你母亲的口气写一张请假条。

注意：请假的理由可以多种多样，但理由一定要贴近生活，要合情合理。

（生病，家里的长辈生日，吃了不洁食品导致腹泻，大雨引起内涝阻断了上学的路，家里发生火灾，参加家族祭祀活动……）

二、     情境：大家都听过沉香“劈山救母”的故事，三圣母私自下凡与凡人结婚的事被王母发现，天庭下旨让二郎神捉拿三圣木母。三圣母与二郎神决战在即，兄妹相见却势如水火。请你以三圣母（或二郎神）的角度写一段心理。

习作情况：选择写三圣母心理的同学都写了三圣母厌倦天庭枯燥乏味的生活，留恋人间幸福生活，希望哥哥放过自己的心理。选择写二郎神的同学则比较多样，有的把二郎神刻画成忠实为天庭服务、毫无人情味的冷血形象，有的同学则写出了二郎神摇摆于职责与亲情之间的矛盾心理。

第四课时

写作训练：阅读李白的<<月下独酌>>,体会诗歌所描写的意境,并根据这首诗展开想象,写一篇短文.

要求：课堂上允许讨论，作文必须当堂完成。

第五课时（课件）

教学目标：

　　训练学生从生活中选取有用的素材，并能运用各种关系将多个素材组成一个有机整体的能力。

教学设计:

一、习作讲评：

《月下独酌》

主要优点:

1、采用“内心独白”的形式,表达内心的郁闷和孤独.

    2、用“月下独酌”这一生活片段,借李白与月亮的对话来刻画“李白”这一人物形象.

    3、恰当地运用了环境描写渲染宁谧、孤独的氛围。

主要缺点:

     1、没有充分展开联想,写成了诗歌的翻译.

     2、写周边环境时,常出现“我看见”“我听见”等词语,使文章的语言显得生硬.

二、招贴画评析

第一组：奥运福娃

从造型特征和蕴涵的美好祝愿等角度进行分析。

第二组：年画（读解年画的寓意）

小结：学会选取有代表意义的素材，正确表达自己的意愿。

三、新闻图片。

1、出示图1

      说说图片反映的新闻事件。（抓住新闻的关键词）

2、在通往圣城的路上，朝圣的人们重复着同样的动作：双手合十，跪拜，五体投地，站立……，用自己的身体丈量着朝圣的道路。

读下面这组图片，谈谈自己的感受。

（1）请用一个词语，形容朝圣的人们。

（2）结合他们朝圣的目的，说说背后的故事。

3、图《重逢》（联系两岸血浓于水的关系）

4、出示图四，以《企盼》为题，写一篇作文。

   紧扣小女孩在盼什么，盼亲人、盼来这个偏僻小山村的老师、盼一月来一次的水上书店……

第六课时

训练内容：完成课本143页至149页的操作训练。

第七课时

训练内容：完成课本150页至158页的成形训练。

第八课时

写作训练：阅读《观刈麦》，根据诗歌反映的内容写一篇文章。要求有环境描写，有语言描写，有较细腻的心理描写。

训练效果小结：有了前次的训练，这次基本上没有同学写成诗歌翻译的形式。大多数同学能展开想象的翅膀抓住夏日的炎热来写环境；语言描写抓住了“贫妇人”的身份特征；作为父母官的“我”的忧虑、反省的心理也写得不错。

第九课时

写作训练：1、题目《故乡的小路》或《冬日的校园》

          2、要求：抓住事物特征，写出小路或校园的韵味。

写作时间：45分钟。

第十课时

教学目标：训练学生从生活中选取有用的素材，并能运用各种关系将多个素材组成一个有机整体的能力。

一、习作讲评：

《故乡的小路》

“四时小景”———— 小路之美

“小路的变化”———— 歌颂改革开放后家乡

“小路的巨大变化”———— 小路是连结外界与文明的纽带

《冬日的校园》

“寒冷冬日里，发生在校园里的故事”———— 体现人间温情

“天气的寒冷与师生们学习、锻炼的热情对比”———— 描绘一个生机勃勃的校园

二、投影显示图一

1、给这幅画取一个恰当的标题。（放飞）

2、仔细观察两人的表情，说说你感受到了怎样的氛围。

3、想想他们还放飞了什么？（希望、梦想）

三、投影显示图二

1、图中人物在干什么？

2、猜猜人物此时的心情。（盼孩子快快长大）

四、投影显示图三

解说一下，虔诚的信徒用五体投地的方式朝拜神灵的意图。

五、投影显示图四

1、宽阔的马路上,两只小鸟正在觅食，一辆卡车飞驰而过,一场车祸发生了……

2、设定两只小鸟的关系，并写一个感人的故事。

（鸟妈妈为救顽皮的小鸟葬身车轮，一对情侣或姐妹）

六、作业

一条河，一叶竹排，一个老人。根据这三个要素写一则故事。

　　　　　　　　　　　　　　　　待续．．．．．．．