“作文三步法”验收材料（教案）：
（一）学会感知人
教学目标：
1、整体感知人
2、运用各种描写来感知人
教学重点：
让形象、心理、语言和事件来说明性格
教学手段：
多媒体课件
教学过程：
一、运用感知物的方法导入新课感知人
二、理论训练：
１、整体感知人：形象、心理
Ａ、感知人的形象
肖像：外貌、体形、神态、服饰
动作：动作特点、举止风度
语言：说话特点
例子展示：如何用语言描绘林黛玉的形象特点？展示图片，学生试写（时间五分钟），然后放映《红楼梦》原文:两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似泣非泣含露目。态生两魇之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
Ｂ、感知人的心理：性格、爱好、情绪、情操
２、语言中感知人（根据说话内容感知人的心理）
（片段）且说宝玉正和宝钗顽笑，忽见人说：”史大姑娘来了。“宝玉听了，抬身就走。宝钗笑道：”等着，咱们两个一齐走，瞧瞧他去。“说着，下了炕，同宝玉一齐来至贾母这边。只见史湘云大笑大说的，见他两个来，忙问好厮见。正值林黛玉在旁，因问宝玉：”在那里的？“宝玉便说：”在宝姐姐家的。“黛玉冷笑道：”我说呢，亏在那里绊住，不然早就飞了来了。“宝玉笑道：”只许同你顽，替你解闷儿。不过偶然去他那里一趟，就说这话。“林黛玉道：”好没意思的话！去不去管我什么事，我又没叫你替我解闷儿。可许你从此不理我呢！“说着，便赌气回房去了。
宝玉忙跟了来，问道：”好好的又生气了？就是我说错了，你到底也还坐在那里，和别人说笑了一会子。又来自己纳闷。“林黛玉道：”你管我呢！“宝玉笑道：”我自然不敢管你，只没有个看者你自己作践了身子呢。“林黛玉道：”我作践坏了身子，我死，与你何干！“宝玉道：”何苦来，大正月里，死了活了的。“林黛玉道：”偏说死！我这会子就死！你怕死，你长命百岁的，如何？宝玉笑道：“要象只管这样闹，我还怕死呢？倒不如死了干净，别听错了话赖人。”正说着，宝钗走来道：“史大妹妹等你呢。说着，便推宝玉走了。这里黛玉越发气闷，只向窗前流泪。
学生试着分析林黛玉的性格,教师引导。
３、事情中感知人（根据所做的事情感知人的心理）
金钏投井死了，宝钗听说这事，忙向王夫人处来道安慰。王夫人点头哭道：“你可知道一桩奇事？金钏儿忽然投井死了！”宝钗见说，道：“怎么好好的投井？这也奇了。”王夫人道：“原是前儿他把我一件东西弄坏了，我一时生儿气性大，就投井死了。岂不是我的罪过。”宝钗叹道：“姨娘是慈善人，固然这么想。据我看来，他并不是赌气投井。多半他下去住着，或是他在井跟前憨顽，失了脚掉下去的。他在上头拘束惯了，这一出去，自然要到各处去顽顽逛逛，岂有这么大气的理！纵然有这么大气的理，也不过是个糊涂人，也不为可惜。”王夫人点头叹道：“这话虽然如此说，到底我心不安。”宝钗叹道：“姨娘也不必念念于兹，十分过不去，不过多赏他几两银子发送他，也就尽主仆之情了。”
试从这件事情中分析宝钗的性格。教师帮助引导。
三、课后作业
选一个你比较熟悉的人，把他的肖像、语言、所做的事情梳理一遍，描写他的肖像然后选择一两件能体现他性格的事情写出来。
（二）形象联想
教学目标：
1、 形成初步多维思维的方式。
2、 开拓思路，突破现实生活的限制，丰富表现的内容和手段。
3、 提高分析和概括水平，增强驾驭语言材料的能力。
教学重点：
1、 在写作中恰当运用多维思维方式展开联想。
2、 运用多维思维方式进行课文分析，实现与教材的结合。
教学难点:
用思维把感知信息和材料有机组织起来。
教学方法: 讲授、训练相结合
教学手段： 多媒体课件
教学过程：
一、导入语
朱自清先生的《春》里这样写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着……”，不错的，春天是美丽的，不过，他用了比喻修辞，笔下的春就更美了。今天，我们要一起来学习“形象联想”。
二、理论训练
１、形象联想即把两个形象、形状接近的东西联系起来的能力。形象联想可分为物化联想（把事物想象成没有生命的东西）和生命化联想（把事物想象成有生命的东西）
２、与比喻、拟人的区别与联系
比喻:用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物。
拟人:把事物人格化
形象联想中的生命化联想包含比喻、拟人
三、读下列例文，找出含物化联想、生命化联想的句子。
例文：《荷塘赞》 夏天，是一个梦幻的季节。夏天的一切，都充满着童话的色彩。夏天的荷塘，也不例外！正值荷塘最美的时候。整个荷塘簇簇拥拥地挤满了荷叶。这些荷叶参差不齐，有大有小。大的如一个碧绿的大圆盘，光泽透亮；小的只有碗口那么大，精致可人；有的荷叶如一把撑开的大伞，姿态美丽；有的荷叶害羞地躲到另一片荷叶身后，只露出半边脸。盛夏的荷叶非常的绿，绿得发亮，绿得有光泽。荷叶在阳光的照耀下闪着绿光，令人陶醉。有时，几滴调皮的水珠娃娃也会到荷叶上玩耍，他们翻滚着，滴溜溜直转，颇有一种“青盘滚珠”的味道。露珠在绿叶的衬托下，显得晶莹剔透，如珍贵的钻石，又如天上眨巴着眼睛的星星，美丽极了！一阵风吹过，整个池塘的荷叶都摇曳着，如绿色的海洋上泛起了层层碧浪。风儿夹杂着阵阵醉人的清香，让人神清气爽！你一定会寻找这香味从何而来。啊！是荷花！层层叠叠的荷叶中冒出了许多荷花。或红或黄，或粉或白。红的似火，黄的如橘，粉的像霞，白的若雪，让人目不暇接。每一朵花的花瓣都是层层叠叠，花蕊是嫩黄色的，给人一种淡雅的美，清丽的美。最美的要算白色的了，它是那样纯洁，那样无暇，如一位位穿着白色衣服的仙女，微风拂过，翩翩起舞。每朵荷花都是那样亭亭玉立。我置身在这种境界中，感觉自己好像也是一朵荷花，在风儿的呼唤声中，翩然起舞。那种感觉就像要飞起来一样！啊！美丽的荷塘，你是那样醉人，那样令人心驰神往！你把自己全部的美都奉献给了人间。你为夏季增添了那么多童话的色彩。我赞美你！
四、请你看图片展示，然后选择其中一幅，写一段文字,100字左右,含联想性句子。(时间为15分钟)然后小组评改，佳作选读。
五、小结
（三）爱自然训练
教学目标:
在多维思维和感知基础上，培养学生的再生情感，学会在作文中展现自然的美
教学重点、难点:
写出自己独特的情感，把外物和自己内心的情感结合起来。
教学方法: 讲授、训练相结合
教学手段： 多媒体课件
教学过程：
一、导入
同学们，你们可曾发觉？大自然真可谓是鬼斧神工!它的美在乎你的发现!下面请欣赏图片。（唤起学生对美的感悟）
二、积累与拓展
自古以来，有无数的文人墨客徜徉于山水之间，描写自然美的诗句有很多，如：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。——南朝·梁 吴均
还有，如：大漠孤烟直，长河落日圆。采菊东南下，悠然见南山。……等等。诗人笔下的景之所以那么美，是因为诗人将自身融入到大自然中，使自然界的景都带上了他的情感，在思想上达到交流。 希望同学们课后多积累，提高你的作文的档次！
三、自然界的可爱还在于它的实用，它为人类提供了所需要的一切。也许我们平时享受着这一切，却从来没有发现它的好！下面请欣赏图片：（让学生亲其境）
四、举例说明自然界的使用：
自然界的实用也有很多，如：朴实无华的树皮 ，也有它自身的药用价值；在工业生产中，树皮也得到广泛的应用。比如酒瓶的软木塞是用栓皮栎的树皮制作的，这种树是世界上惟一不怕剥皮的树，它的树皮很轻软，富有弹性，能防水，在我国、希腊和罗马，人们用它造房子、作鞋垫和船只，以及做救生衣、乒乓球台、隔间板等等。有些树皮还可制成布料缝制雨衣呢。树木年轮是树本本身的“履历表” ，年轮是环境气候的“记录者” ，还是环境气候的“记录者” 。同学们开动脑筋想想，越多越好！
五、布置作业：
自然美有很多，每个人眼中的美也有所不同，请你以“我眼中的自然美”为话题，写一篇文章，300字以上。
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