（中国教育报2003年12月27日报道  本报记者 崔凌云）

“听”、“嗅”、“摸”出来的作文 

------“作文三步法”实验验收记

    内蒙古师范大学青年教师毛继东创立的中小学“作文三步法”，作为被中国教育学会和内蒙古教科所正式立项的实验项目于2001年3月启动以来，已先后在内蒙古、广东、福建、黑龙江、吉林等11个省、自治区的320所学校开展了实验，均取得不俗的效果。目前该项目被中国教育这会列入“十五”规划课题。近日内蒙古自治区教育学会组织的专家组对呼和浩特市铁路第一中学、包头铝业集团小学等“作文三步法”实验学校进行了阶段性验收。

在包头市实验学校，记者听了毛继东亲自为该校学生上的一堂“作文三步法”入门课。

毛老师出示了一张普通白纸，给学生们5分钟时间，让他们认真感受，写一篇关于白纸的小短文，写完后抽样朗读。5分钟后，毛老师向在场的专家和师生们揭示了一个几乎被所有人忽略却颇有意思的现象：学生们在小短文里所写的全部是“眼睛看到的白纸”，即视觉印象。所以，平均字数仅为30多字，是搜肠刮肚、愁眉苦脸写出来的。

于是，毛老师引导学生仔细听这张纸的声音。学生们起先听不着，后来听着了：“撕纸的声音”、“抖动的声音”、“写字时发出的声音”……学生们一下列举了纸的十多种声音。

“有谁把刚才耳朵听到的声音写在了作文里？”毛老师发问。学生们面面相觑，纷纷摇头。“看来，平时非常有用的耳朵却没有被大家用起来。那么，从今天开始使用自己的耳朵吧！”紧接着，毛老师引导学生们嗅这张纸的味道。学生们开始什么也嗅不着，突然有位学生嗅到了“烟味”，“这是纸被烧着的时候发出来的。”又有学生嗅到了树皮的味道，“因为它是植物纤维做的。”这样，学生们“嗅”出了纸的十几种味道。

“有哪位同学把刚才用鼻子嗅到的也写在作文里了？”毛老师又发问，学生们齐声说“没有。”“从今天起，大家开始使用自己的鼻子吧！”用同样的办法，毛老师又操练了大家的手，学生们竟也摸出了纸的十多种形状。

此时，毛老师叫学生们用5分钟时间再写一篇以这张白纸为题的小短文。结果，平均字数达到了120多字，并且都是立体描述。生动鲜活。

毛继东介绍，目前至少70%以上的学一其作文池中70%以上的信息为视觉信息。这一现象称为“视觉作文现象”随着年级增高，他们的词汇量加大，记忆能力增强，但感觉能力却下降了。人写作所依赖的灵感和想象力，恰恰来自感官体验而非生搬硬套记忆中的死知识。

毛继东说，“作文三步法”的理论核心是：先建立感觉系统 ，而非词汇系统 ，用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇去引导感觉 。

  先建立思维系统 ，而非语言系统 ，用思维去编织语言而不是用语言或语法规范思维 。

  先建立情感系统 ，而非主题系统 ，用情感去升华主题 ，而不是用主题定格情感 。

通过这一理论相匹配的作文教学训练，学生们逐渐将学习写作的重心放到理顺自身的感觉、思维、情感的关系上来，当三者能够实现自由转化时，学生们内心在生命的丰富性就被激活了。这便是“作文三步法”倡导的精神：“我手写我口，我口述我心。”至于词汇、语言、主题只是承载这种创造精神的外在形式和表达工具而已。